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丹佛大學市場專業教授唐•培根（Don Bacon）說，過去幾年非比尋常，他發現課堂上有一半學生來自中國。“我意識到，我必須改變些什么。”在培根看來，如果九成學生能夠接受授課者的教學方式，那么這名授課者可以被認為是成功的教師。若授課者無法滿足課堂上一半學生的需求，那么肯定是存在問題。


隨著近年美國校園留學生的數量不斷攀升，越來越多的大學教職員工開始面臨更多非美國本土的學生。他們意識到，母語非英語的留學生存在一個問題，不熟悉或不適應美國課堂。美國課堂要求學生更多參與課堂討論與團隊工作，及時尋求教授幫助。另外，留學生中間也出現抄襲問題。出現該問題的部分原因源于不同的國家對論文注釋的規范存在不同要求。


丹佛大學國際學生與學者服務中心負責人大衛•戈夫戴伊（David Gowdey）認為，美國大學在國際化的道路上表現非常一般，美國大學的留學生越來越多，但顯然校方還沒有真正理解其中的含意。深層次的含義幾乎涉及課程安排、教授方式，還需要為留學生提供不同類型的幫助。“我認為，在這些方面，我們正在迎頭趕上。”


在丹佛大學，大約有二十多名教師員工表示，校方已著手解決留學生對教學方式的適應問題，及非英語母語學習者的評分標準的問題。教師開始在課堂采取不同的策略，鼓勵留學生進行討論、跨文化交流、并調整課外作業。


不過中國學生的英語語言水平成為教師員工最頻繁提到的問題，一些教職員工稱，部分留學生英語水平有限，幾乎不能參與課堂討論。丹佛大學已開始提高招收留學生時的英語語言能力標準，并對入學留學生的英語水平進行再次測試。雖然目前情況已有好轉，但挑戰依然存在。