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　10月22日，國家主席習近平在訪英期間針對BBC制作的紀錄片《我們的孩子夠強嗎?》說，“中國孩子玩得太少了，要讓他們多玩一玩。”

　　中國學生的小學至高二，都做了什么?

　　——做卷子，做教輔，各種大小考排名、操練技巧，培養解題能力，升學壓力一直有，但尚可應付。這一年完全沒有新知識的吸收，完全是舊知識炒冷飯，學生始終被置于一種麻木的被動狀態，求知欲在過多的壓力因素影響下最終被扼殺。

　　那么美國的高中生干些什么呢?他們從高一開始，準備SAT考試(即美國大學入學考試)，學習不同領域的AP課程(可抵大學學分)，課外活動也不能落下(比如志愿者活動，體育活動)。而這一切都對他們能進入什么級別的美國大學起著決定性作用。

　　中美在大學前的教育之差在于：新知識的暫停接收VS新知識呈增長性的接收、個人價值的忽略VS個人價值的重視和社會的脫節VS和社會的接軌學習之路從進入大學之日終結。

　　再說說大學教育。

　　看起來，中國高校教育不鼓勵交流和深度思考。并不是說有求知欲的大學生少，而是我們的環境不促進這種求知欲的交換和再創造。

　　另一方面，社會競爭白熱化，高校生普遍大二開始找實習找工作，很多人把大學當做通往社會的跳板而不是橋梁。社會價值觀的單一化又導致高校生對學習的忽視甚至徹底遺棄。毫不夸張地說，許多人的學習之路在進入大學的那一刻就終結了。

　　那美國的高校有什么不同?多數美國大學生在校四年期間，要修滿自然科學，人文學，社會科學三大領域一定數量的學分(我母校的規定還包括修一門新語言至少一年，非西方視角的課程至少一門)，以此保證學生對世界的認知完善不偏頗。

　　哪怕只是一個學期，哪怕三個月后你不再記得這門課的任何知識點，卻從此可以用這一領域的視角來剖析很多事實，獲得很多前所未有的觀點，并以此達到思想的開拓。你習得的，是一種思維方式。所謂“活到老，學到老”也即是如此，你只是在盡一切方式更了解這個世界。

　　就像楊豐在評論里說的那樣，“因為當我們把所有學過的都忘記后，才是真的教育，而那時剩下的就是方法和邏輯。”

　　中國的教育更為公平

　　中國教育有其自身的問題，但總體而言，教育的選拔制度是很公平的：學習好的同學去好學校，很簡單。任何制度都需要一個選拔標準，這里的標準是統一化的考試，這是最能避免教育腐敗的選拔方式。相對于美國財富決定教育這種標準，我讓孩子在中國接受教育心里會感覺更公平。

　　美國的segregation(區域分化)非常嚴重，家庭教育與財富直接聯姻。

　　在一篇題為文章《為何我說在美國寒門難出貴子》中也有深入分析，從美國學校假期長導致金錢直接決定孩子能否持續學習，到貧困區危險治安情況，和貧困區孩子對于不相信自己能活過40歲這種預期對學習態度的影響，都是非常現實的因素。

　　“我不想讓女兒在美國上學最大的顧慮還不是學校，是美國文化”

　　在國人趨之若鶩地把不及弱冠的孩子送往美國接受教育的時候，一對跨國夫婦反其道而行之，為了讓女兒接受中國的教育，舉家移民中國。

　　我認為我的孩子在中國長大、受教育比在美國快樂的可能性更大。

　　在美國長大，人口不密集，所以如果我不喜歡你，我就另找一個地方，用空間來避免問題而不是解決問題。在中國長大，你不喜歡你家鄰居，能立刻搬家么?

　　譬如，上中學上早自習，晚自習，大家一起做課間操眼保操;大學住宿舍，早起刷牙遇到甲乙丙，大家一起上課自習，逛街臥談，過了很多年我才明白這些在一生中都是頭等有意義的事，集體主義的一個作用是幫助你日深月久，積累如何與人相處的經驗，這些對人以后的生活工作成家立業都是很重要的。

　　小編認為：教育應該是博采眾長、兼容并蓄的。我們教育出來的孩子都應該是一個個身心健康，動手能力、創新能力都強，充滿獨特個性的情商智商都高的孩子，而不是一臺臺“考試機器”。

　　從小到大每個班老有那么幾個學霸，考試刷分機器，為人處世兢兢業業扎扎實實，老師總夸他們“狠得下來逼自己高強度學習”，“有韌勁兒”。她們可以是戴著眼鏡的胖子，體育課永遠落在后面，還可以有曲線有氣質有經歷，早戀學習都不耽誤。

　　王逅逅說，一個個模子里刻出來的曾子墨，“光彩奪目卻面目模糊“。他們不是學霸，他們只是習慣了服從。